编者按：为进一步推进我省校本教研制度建设，充分发挥优秀学科教师团队和优秀教科研工作者团队的带动和辐射作用，积极搭建校际学科教研平台，努力营造“学科育人”和“深度学习”赋能的学科教学形态，促进教师专业成长，陕西省教育科学研究院在年组织开展了首届陕西省中小学学科优质教学基地和幼儿园优质教科研基地评选活动。经全省各级教研部门积极报送，省教科院组织专家经过初评、复审，评审委员会确定、公示等程序，评出了陕西省首届中小学学科优质教学基地和幼儿园优质教科研基地。为了更好的实现优质资源交流与共享，省教科院联合华商网分期对评出的优质基地的教科研经验进行展示。
凝心聚力筑梦想砥砺奋进再出发
——延安市新区第一小学数学学科组教科研经验
一、数学组教科研的做法
（一）学科发展及规划
我校小学数学学科基地将学科教研基地建设作为提高课堂教学有效性的重要抓手和骨干教师培养的重要渠道，积极开展教育教学重点问题研究，加强学科教学教研团队建设，解决学科教学难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，带动课堂教学质量的提高教师素质的提升。发展规划如下：
1.确立“科研兴校、科研促教、科研育才、科研名师”的工作目标，树立学科品牌，把我校数学学科基地建设成为能发挥示范、引领作用的教育教学研究基地。
2.积极建设高品位教研项目，精心成就高质量研究成果，把课堂教学改革创新研究作为教研工作的核心任务。将学校教育工作与科研工作有机结合，使研究性学术文化氛围更加浓郁，创出我校教育科研品牌特色。
3.建设一支熟悉教育科研基本理论和方法，具有科学思想、前瞻理念和现代技术，勇于探索、敢于创新的教育科研骨干队伍。
为教师科研创造更多机会，为教师施展才华搭建更多平台，选派教师外出学习观摩，加强校级交流，邀请知名专家来校指导，切实提高教师科研水平，促进教师由“经验型”向“科研型”教师转化，提升学校科研活动品位。
对不同教师分层次培训，使不同层次的教师得到不同发展。“蓓蕾教师”——发展期的青年教师进行工作研究，研究解决工作中的一般问题；“初萼教师”——成熟期教师进行专题研究，确定一个主题进行研究；“盛桃教师”——骨干教师进行主题深度研究，形成自己的研究报告。
4.以龙头课题为抓手，创出学校科研特色。申报和开展重点课题研究，催生优秀教学成果，形成在教学中研究，在研究中教学的科研新局面，
